http://hdl.handle.net/10644/5147 2026-04-11T13:13:28Z 2026-04-11T13:13:28Z Herrera Mora, Marco Antonio http://hdl.handle.net/10644/11024 2026-03-17T15:53:12Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : La evaluación en la educación básica elemental en Ecuador: un estudio de caso Autor : Herrera Mora, Marco Antonio Resumen / Abstract: Esta investigación analiza el proceso evaluativo de los estudiantes del subnivel Elemental de Educación General Básica en una escuela pública de Quito durante el período lectivo 2023–2024. Los objetivos del estudio fueron levantar información sobre el proceso evaluativo institucional, identificar las técnicas e instrumentos utilizados por los docentes y reconocer los sesgos que intervienen en el proceso de evaluación. Con enfoque cualitativo (estudio de caso), se aplicaron entrevistas semiestructuradas, un grupo focal asincrónico y diarios de reflexión docente, lo que permitió obtener datos institucionales, colectivos e individuales sobre la práctica evaluativa. Los hallazgos muestran que la evaluación no se realiza solo como un proceso técnico, sino que está influenciada por una serie de sesgos cognitivos. Algunos de los más importantes son el efecto marco, la ilusión de control, el sesgo de proyección, el sesgo de disponibilidad y el sesgo de confirmación. Estos sesgos interactúan, además, con factores emocionales y con características propias de la institución, lo que impacta de manera directa en cómo los docentes realizan la evaluación a los estudiantes. Por ejemplo, estos sesgos se evidencian cuando se le da más peso a la forma que al contenido, cuando se valora más lo que está más reciente o cuando el rendimiento de los estudiantes se interpreta a partir de expectativas previas. Asimismo, los resultados sugieren que la distancia entre el enfoque formativo planteado en la normativa y las prácticas evaluativas cotidianas se relaciona con limitaciones en la formación docente, especialmente en aspectos vinculados con la metacognición y la justicia evaluativa, así como con la escasez de espacios institucionales destinados a la reflexión pedagógica. En este marco, se plantea la necesidad de fortalecer la formación docente en evaluación, promover criterios institucionales compartidos y desarrollar estrategias que permitan reconocer y reducir la influencia de los sesgos, con el fin de avanzar hacia una evaluación más justa, consciente y coherente con los propósitos educativos.

2026-01-01T00:00:00Z Cerruto Serrano, Vanessa Madeline http://hdl.handle.net/10644/10964 2026-02-19T14:53:34Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título : La reproducción de estereotipos de género en los textos escolares del Estado en Ecuador Autor : Cerruto Serrano, Vanessa Madeline Resumen / Abstract: El estudio llevado a cabo se enfocó en la perpetuación de estereotipos de género en los textos escolares utilizados en el sexto grado de Educación General Básica del sistema educativo estatal de Ecuador. Ante ello la investigación tiene como objetivo analizar la reproducción de estereotipos de género en los textos escolares de sexto grado de Educación General Básica del sistema estatal ecuatoriano mediante una investigación documental, a fin de evaluar la presencia y la perpetuación de dichos estereotipos en el contenido educativo. La aplicación de metodologías cualitativas y documentales posibilitó el examen de textos y representaciones visuales, identificando patrones narrativos que perpetúan las disparidades de género. Los hallazgos revelaron una predominancia masculina en roles de liderazgo y autoridad, mientras que la participación femenina se circunscribe a contextos domésticos o secundarios, subestimando su aporte histórico y social. Adicionalmente, la narrativa tanto textual como visual consolida estereotipos que limitan las aspiraciones estudiantiles, incidiendo en la autopercepción y las interacciones sociales. El debate enfatiza la imperatividad de reevaluar los materiales educativos con el objetivo de erradicar los sesgos de género, integrando representaciones equilibradas y personajes que interpelen los roles convencionales. Se llegó a la conclusión de que es esencial instaurar políticas educativas inclusivas y programas de capacitación docente, complementados con la participación estudiantil, para fomentar la equidad de género. Estas modificaciones no solo potenciarían el proceso educativo, sino que también contribuirían a la edificación de una sociedad caracterizada por mayor equidad y justicia.

2025-01-01T00:00:00Z Mena Pila, Eduardo Ramiro http://hdl.handle.net/10644/10955 2026-02-18T14:52:57Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título : Competencias docentes para el diseño universal para el aprendizaje en la Educación Básica: estudio de caso Autor : Mena Pila, Eduardo Ramiro Resumen / Abstract: La atención a la diversidad y la implementación de prácticas inclusivas constituyen un desafío permanente en la práctica docente. En tal sentido, para garantizar una educación accesible, libre de barreras y para todos, la labor profesional del docente es un pilar importante. En tal sentido, la presente investigación se plantea como objetivo el identificar y analizar las competencias docentes necesarias para una implementación efectiva del diseño universal para el aprendizaje (DUA), a partir de un estudio de caso en el nivel de educación básica. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica en la que se exploró conceptos como la atención a la diversidad, educación inclusiva, DUA, y competencias docentes enfocadas en el trabajo de Phillipe Perrenoud como referencia. Estos dos últimos fueron relacionados tomando en cuenta que el DUA se muestra como un enfoque referente en inclusión educativa y atención a la diversidad. La investigación empleó un diseño mixto de tipo secuencial exploratorio, utilizando instrumentos como: cuestionarios, entrevistas y grupos focales, los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y análisis de contenido con el software ATLAS. ti. Los resultados expusieron que la institución educativa presenta grandes avances en temas de inclusión como la infraestructura, formación docente, a pesar de ello, aún persisten retos relacionados en el afianzamiento de estrategias diversificadas de enseñanza y evaluación que fomenten la inclusión. Los resultados relacionados con la implementación del DUA expusieron que los y las estudiantes perciben que el uso de estrategias inclusivas es menor que lo reportado por el profesorado. Este estudio ofrece insumos para el diseño de planes de mejora institucional, el fortalecimiento del plan de capacitación y la formación docente, por otro lado, este estudio favorece con un diagnóstico detallado de las competencias docentes enunciadas por Phillipe Perrenoud que inciden en el despliegue de estrategias inclusivas basadas en el DUA en el aula, abriendo un camino para el desarrollo de futuras investigaciones en contextos educativos similares.

2026-01-01T00:00:00Z Nole Ortega, Myrian Yasmin http://hdl.handle.net/10644/10840 2026-01-07T18:23:05Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título : El uso de GeoGebra como herramienta digital para la compresión del aprendizaje de números enteros de octavo de básica de la Institución “Enma Vaca Rojas” Autor : Nole Ortega, Myrian Yasmin Resumen / Abstract: Esta investigación tuvo como objetivo analizar cómo el uso de la herramienta digital GeoGebra contribuye al desarrollo de habilidades de comprensión y resolución de problemas matemáticos especialmente con números enteros en los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Institución Educativa “Enma Vaca Rojas”, en Quito. Este estudio nace de los problemas relacionados con las bajas calificaciones de los estudiantes en Matemáticas, especialmente al trabajar con números enteros, y la relevancia de tener un aprendizaje significativo para años superiores fundamentalmente para dominar algebra, ecuaciones, desigualdades, funciones, números racionales, entre otros. Y busca proponer un enfoque didáctico innovador para superar los desafíos planteados por el enfoque tradicional que consiste principalmente en la práctica y la memorización mecánica. Para este estudio se utilizó un enfoque metodológico de tipo mixto con un diseño preexperimental. Se trabajó con una muestra de 35 estudiantes a los cuales se les aplicó una prueba diagnóstica y después actividades interactivas usando GeoGebra para posteriormente aplicar una posevaluación. Además, simultáneamente se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes de Matemáticas, toda esta información se tuvo en cuenta para el enfoque cualitativo de la investigación. Las actividades diseñadas permitieron a los estudiantes la interacción con el GeoGebra de una manera constructiva en el sentido de que pudieron manipular virtualmente la recta numérica y operar con señales en contextos reales. Los resultados mostraron que hay una mejora notable en cuanto a la comprensión de los números enteros. Los errores más comunes, como la confusión al sumar números con diferentes signos o la dificultad para localizar números negativos en la recta numérica, disminuyeron a medida que la intervención tuvo efecto. Además, los profesores mencionaron un aumento en el entusiasmo y la participación de los estudiantes al trabajar con GeoGebra. En resumen, el uso de esta herramienta digital confirma su valor como recurso pedagógico que mejora la formación de un aprendizaje significativo, desarrolla el razonamiento lógico y matemático, y refuerza una actitud más positiva hacia las matemáticas.

2025-01-01T00:00:00Z