UASB-DIGITALColección :
http://hdl.handle.net/10644/7659
2024-03-29T15:52:03ZBuena práctica docente para el diseño de aula virtual en Google Classroom (Experiencias)
http://hdl.handle.net/10644/7671
Título : Buena práctica docente para el diseño de aula virtual en Google Classroom (Experiencias)
Autor : Gómez Goitia, José Manuel
Resumen / Abstract: Google Classroom es una herramienta que permite gestionar procesos educativos de forma ágil y fácil, permitiendo crear clases, asignar deberes, calificar, enviar comentarios y tener acceso a todo el proceso educativo en un solo lugar. El objetivo fue el análisis de la incidencia de Google Classroom en la gestión pedagógica en los participantes de la maestría en Educación de la Universidad Tecnológica Indoamérica del Ecuador. Como conclusión, se evidenció su utilización con ventajas para los estudiantes, que se mostraron muy participativos y demostraron un alto nivel de inmersión en el ambiente virtual, a partir del uso de diferentes herramientas de trabajo colaborativo.2020-01-01T00:00:00ZRutinas de pensamiento: un proceso innovador en la enseñanza de la matemática (Investigaciones)
http://hdl.handle.net/10644/7670
Título : Rutinas de pensamiento: un proceso innovador en la enseñanza de la matemática (Investigaciones)
Autor : Chiliquinga-Campos, Felipe; Balladares Burgos, Jorge Antonio
Resumen / Abstract: Esta investigación tiene como objetivo determinar la frecuencia de uso de las rutinas de pensamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática por parte de los docentes del tercer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal Arturo Borja en el año lectivo 2018-2019. El presente estudio proyectivo exhibe un enfoque cuantitativo de diseño no experimental de tipo descriptivo, apoyado en las técnicas de la encuesta y el análisis de contenido, lo cual permitió reflexionar sobre el uso de esta didáctica. Los resultados obtenidos en esta indagación, producto de un riguroso análisis estadístico y bibliográfico, permitieron evidenciar que los docentes utilizan las rutinas de pensamiento en porcentajes bajos y de una manera empírica, desconocen el nombre técnico, los tipos de pensamiento y los caminos metodológicos que estos procedimientos didácticos involucran, así como también el posible aporte que pueden brindar estas prácticas de construcción de pensamiento a los lineamientos pragmáticos constructivistas dispuestos en el vigente currículo de Matemática del Ecuador.2020-01-01T00:00:00ZSubjetividades desde la formación docente en educación inicial: el niño vivido (Investigaciones)
http://hdl.handle.net/10644/7669
Título : Subjetividades desde la formación docente en educación inicial: el niño vivido (Investigaciones)
Autor : González Pérez, Francis Carolina
Resumen / Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo develar las subjetividades que tienen las estudiantes en formación docente acerca del niño vivido. En este estudio de enfoque cualitativo se utilizó el método fenomenológico hermenéutico para describir, interpretar y reflexionar las versiones generadas a través de la entrevista a profundidad. Los hallazgos arrojan la relevancia del niño vivido por las estudiantes al otorgar significados profundos a sus experiencias infantiles que relacionan ampliamente con la atención educativa que prodigan y les invita a comprender su propio hacer pedagógico. El niño vivido es entonces una huella imborrable en el ser que somos.2020-01-01T00:00:00ZPercepciones de los docentes de educación primaria sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes (Investigaciones)
http://hdl.handle.net/10644/7668
Título : Percepciones de los docentes de educación primaria sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes (Investigaciones)
Autor : Uzcátegui Lares, Karen Yeniree; Albarrán Peña, José Matías
Resumen / Abstract: Este estudio de casos analiza las percepciones de los docentes sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes en la educación primaria venezolana. Se entrevistó a cinco docentes de educación primaria, pertenecientes a una escuela pública del municipio Libertador, del estado de Mérida, en Venezuela, en torno a la concepción e importancia de la evaluación. Resultados: Los docentes conciben que evaluar es medir el conocimiento, en detrimento de la apreciación cualitativa y reflexiva del aprendizaje. Conclusiones: Los docentes, debido a su formación, aún mantienen una visión positivista de la evaluación, centrándose en la medición de los saberes, en vez de en la búsqueda del autoconocimiento y la motivación del estudiante.2020-01-01T00:00:00Z