http://hdl.handle.net/10644/6409 Mon, 13 Apr 2026 19:43:03 GMT 2026-04-13T19:43:03Z http://hdl.handle.net/10644/10983 Título : Educación, territorio y mar: análisis de los imaginarios espaciales y la conciencia marítima en el sistema educativo ecuatoriano (Investigaciones) Autor : Roby Nivelo, Arturo José Resumen / Abstract: El presente trabajo analiza una problemática en la educación formal básica del Ecuador, vinculada con la percepción de los espacios marítimos nacionales. El propósito definido fue determinar cómo se transmitieron la conciencia marítima y los imaginarios territoriales o espaciales desde 2016, considerando principalmente el impacto de esta situación en la valoración del mar ecuatoriano. También se incluyeron soluciones impulsadas por el Ministerio de Educación y la Dirección General de Intereses Marítimos de la Armada del Ecuador, entidades competentes en este ámbito, que han impulsado la inserción curricular como solución para abordar la conciencia marítima transversalmente, desde destrezas curriculares. Se utilizó un análisis bibliográfico que incluyó los documentos más relevantes para el direccionamiento de procesos educativos en escuelas y colegios del país y otras fuentes relacionadas con la temática abordada. Esto se complementó con trabajo de campo con diferentes grupos objetivos, para levantar datos en interacciones dirigidas sobre la percepción de los espacios marítimos. Los resultados mostraron que la problemática ha trascendido el contexto de la educación general básica y el bachillerato general unificado, principalmente por la difusión de imaginarios territoriales que excluyen el ámbito marítimo y ubican erróneamente a Galápagos. Uno de los puntos de discusión considera que no se debió omitir información actualizada en el diseño del currículo y textos escolares. La principal conclusión considera que la inadecuada interpretación de productos cartográficos oficiales del Ecuador, como el mapa político publicado por el Instituto Geográfico Militar en 2012, generan la difusión de imaginarios territoriales inadecuados. Descripción : This study analyzes a problem within Ecuador’s formal basic education system, related to the perception of the nation’s maritime spaces. The defined purpose was to determine how maritime awareness and territorial or spatial imaginaries have been transmitted since 2016, with particular attention to their impact on the valuation of Ecuador’s sea. The study also examined initiatives promoted by the Ministry of Education and the General Directorate of Maritime Interests of the Ecuadorian Navy, the competent institutions in this field, which have encouraged curricular integration as a solution to address maritime awareness transversally through curricular skills.A bibliographic analysis was conducted, including the most relevant documents guiding educational processes in Ecuadorian schools and high schools, along with other sources related to the topic. This was complemented by fieldwork with different target groups to collect data through guided interactions about perceptions of maritime spaces. The results showed that the issue extends beyond the context of basic and upper secondary education, mainly due to the dissemination of territorial imaginaries that exclude the maritime domain and misplace the Galápagos Islands. One point of discussion highlights that updated information should not have been omitted in the design of the curriculum and textbooks. The main conclusion is that the inadequate interpretation of Ecuador’s official cartographic products—such as the political map published by the Military Geographic Institute in 2012—has contributed to the spread of inaccurate territorial imaginaries. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/10983 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10644/10982 Título : “El derecho a reclamar tu derecho”: prácticas de ciudadanía en contextos de pobreza urbana (Investigaciones) Autor : Minchala Buestán, Carlos Leonardo Resumen / Abstract: El artículo tiene como objetivo describir los sentidos que los y las jóvenes expresan en relación con el ejercicio de derechos básicos en contextos de pobreza urbana en el partido de San Martín, provincia de Buenos Aires, Argentina. La hipótesis que proponemos desarrollar es que, desde la escolaridad, los y las estudiantes problematizan las diversas formas en que los derechos sociales son vulnerados y negados a las y los ciudadanos en tiempos en que se diversifican las desigualdades y la exclusión. A la vez, ellos reclaman mejores condiciones de vida y ser reconocidos como sujetos de derechos. Para ello diseñamos una técnica de investigación cualitativa que implicó la realización de entrevistas en profundidad a estudiantes del nivel secundario entre los 12 y 18 años desde 2021 hasta 2024. Los resultados muestran que en la escuela los y las estudiantes desarrollan aprendizajes acerca de los derechos sociales. Esto involucra saberes, reclamos y múltiples vulneraciones. Desde allí, los sujetos tensionan el derecho a la alimentación, a la escolaridad, al reconocimiento y “a seguir viviendo” con las situaciones de precarización que afectan la vida misma en sociedad. Descripción : The article aims to describe the meanings that young people construct around the exercise of basic rights in contexts of urban poverty in the district of San Martín, Buenos Aires. We argue that schooling provides a space where students critically engage with the ways in which social rights are denied or violated in times of growing inequality and social exclusion. Simultaneously, they claim recognition as citizens and demand improved living conditions. Based on a qualitative research design, we conducted in-depth interviews with secondary school students aged 12 to 18 between 2022 and 2024. The findings reveal that students acquire knowledge about social rights through their school experiences—knowledge that is shaped by claims, reflections, and lived experiences of vulnerability. From this standpoint, they question the precarious conditions affecting their lives and assert rights to food, education, recognition, and even to “keep on living.” Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/10982 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10644/10981 Título : Navigating the New Normal: Faculty Perception of Trust and Risks in Adopting Generative Artificial Intelligence in Higher Education (Investigaciones) Autor : Iqbal, Shakeel; Khan, Muhammad Naeem Resumen / Abstract: La inteligencia artificial generativa (IA generativa), ejemplificada por herramientas como ChatGPT, es cada vez más popular en el ámbito académico debido a su potencial para asistir a los educadores en tareas como la planificación de clases, la tutoría personalizada y la calificación automatizada. Sin embargo, también presenta desafíos, como el riesgo de información inexacta o sesgada, el plagio y efectos negativos en el desarrollo cognitivo. Este estudio tiene como objetivo explorar los factores que influyen en la adopción de IA generativa en el contexto de educación superior. Un estudio con 550 profesores encontró que la confianza en el contenido de IA generativa influye positivamente en su adopción. La investigación, basada en el modelo UTAUT, reveló que mayor confianza en IA generativa se asocia con una perspectiva más positiva sobre su desempeño y facilidad de uso, así como con una mayor intención de adoptar la tecnología. Además, el estudio encontró que la confianza reduce los riesgos percibidos de usar IA generativa, lo que a su vez fomenta la adopción. Descripción : Generative AI (GenAI), exemplified by tools like ChatGPT, is increasingly popular in academia due to its potential to assist educators with tasks like lesson planning, personalized tutoring, and automated grading. However, it also presents challenges, including the risk of inaccurate or biased information, plagiarism, and negative effects on cognitive development. This study aims to explore the factors influencing GenAI adoption in higher education context. A study of 550 faculty members found that trust in GenAI content positively influences its adoption. The research, based on the UTAUT model, revealed that greater trust in GenAI is associated with a more positive outlook on its performance and ease of use, as well as a higher intention to adopt the technology. Furthermore, the study found that trust reduces the perceived risks of using GenAI, which further encourages adoption. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/10981 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10644/10980 Título : Desarrollo de la geometría en niños de 4 años y nivel de instrucción materna (Investigaciones) Autor : Garzón Picón, Daniela Anabel; Esparza Ávila, Paula Alejandra; Bojorque Iñegues, Gina Catalina Resumen / Abstract: Estudios internacionales han evidenciado que el desarrollo geométrico temprano predice el desempeño matemático futuro. No obstante, en el país se desconoce el valor de esta variable en niños pequeños y su posible asociación con el nivel de instrucción materna. Por ello, este estudio tuvo como objetivos determinar el nivel de desarrollo de las habilidades geométricas de los niños de 4 años de edad, y analizar si existe relación entre este y el nivel de instrucción materna. Con este fin, se empleó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y correlacional, en el cual participaron 60 niños de nivel inicial de Cuenca. El nivel de desarrollo geométrico se evaluó mediante las pruebas Herramientas para la Evaluación Matemática Temprana y Pensamiento Espacial. Los datos sobre el nivel de instrucción materna se obtuvieron de las fichas socioeconómicas archivadas en cada escuela. Los resultados indicaron que los niños tienen un bajo desempeño geométrico, con grandes diferencias individuales. Además, el nivel de instrucción materna no se correlacionó con las habilidades geométricas. Desde el punto de vista educativo, estos resultados apuntan a la necesidad de implementar intervenciones educativas que estimulen habilidades geométricas esenciales en las aulas ecuatorianas de nivel inicial. Descripción : International studies have shown that early geometric development predicts future mathematical performance. However, the level of geometric performance of young children and its possible association with maternal educational attainment are unknown in the country. Therefore, the objectives of this study were to determine the level of development of geometric skills of 4-yearold children, and to analyze if there is a relationship between the level of maternal instruction and children’s geometric performance. For this, a quantitative approach with a descriptive and correlational scope was used, with the participation of 60 preschool children of Cuenca. Children’s level of geometric development was evaluated using the Tools for early mathematical assessment test and the Spatial thinking test. Data on the level of maternal instruction were obtained from the socioeconomic records filed in each school. The results indicated that the children have low geometric performance with large individual differences in that performance. In addition, the level of maternal instruction was not correlated with the children’s geometric skills. From the educational point of view, these results point to the need to implement educational interventions that stimulate essential geometric skills in Ecuadorian preschool classrooms. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/10980 2026-01-01T00:00:00Z