http://hdl.handle.net/10644/9160 Thu, 30 Apr 2026 21:31:34 GMT 2026-04-30T21:31:34Z http://hdl.handle.net/10644/10664 Título : Metodologías pedagógicas, estrategias de fuerza y prácticas democráticas de tres instituciones de educación artística en Ecuador en el campo profesional de la danza tradicional andina: los casos del Grupo Folclórico Tungurahua, Ballet Folclórico Nacional Jacchigua y Ballet Nacional Ñucanchi Allpa Autor : Silva Salazar, Pamela Michelle Resumen / Abstract: El objetivo general de esta tesis es evaluar la calidad de las instituciones más célebres de danza andina en Ecuador y Colombia: Grupo Folclórico Tungurahua, Ballet Folclórico Nacional Jacchigua y Ballet Nacional Ñucanchi Allpa. Se evalúa las prácticas pedagógicas, las estrategias de fuerza y las prácticas democráticas de cada institución desde la opinión de los estudiantes; orientando dicha evaluación a activar y dar más valor al campo profesional de la danza tradicional andina. Se compara entre las tres instituciones el desempeño de los estudiantes, la efectividad de las metodologías pedagógicas, las estrategias de fuerza en el manejo de los recursos simbólicos, humanos y materiales, las prácticas democráticas según el Ayllu, la meritocracia, la mejor cohesión comunitaria, la mejor gestión, entre otros. Esta tesis propone un marco teórico que consta de conceptualizaciones sobre democracia ayllu, teorías pedagógicas, teoría coreográfica, cosmovisión andina, danza de proyección y qué entiende esta tesis por estrategias de fuerza. Su metodología se basa en un proceso técnico, participativo y transparente, es decir, los cálculos y los votos no son alterados, son valores estimados con mucha honestidad a través de encuestas hechas a danzantes de las instituciones. El objeto de conocimiento consta de un modelo de evaluación de calidad institucional positivista que incluye criterios, indicadores y estándares de calidad previos a levantar las encuestas. Incluye una etapa de evaluación externa basada en observación de clases y entrevistas a sus líderes. Se emite un informe final donde las instituciones reciben una calificación y propuesta de mejora. La realidad de los danzantes andinos, según Xavier Pineda, Mary Marcial de Quinde y Rafael Camino, coincide en que muchos mantienen un trabajo fuera de la danza que los sostiene económicamente. Si así es, con esta tesis se llegó a una solución: si se gana la oportunidad de escuchar como percibe el personal de danzantes a sus instituciones. Si se implementara la propuesta de mejora de esta tesis, y el modelo de democracia Ayllu, entonces se gana una esperanza a tal adversidad. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/10664 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10644/9779 Título : Políticas educativas y brecha digital en pandemia: construcción de políticas educativas de inclusión digital Autor : Andrade Valle, Jenifer Cristina Resumen / Abstract: El periodo de pandemia mostró la necesidad de construir, implementar y evaluar políticas educativas para combatir el crecimiento de la brecha digital entre los actores educativos que determinaba la permanencia, renuncia o deserción escolar. En ese sentido, esta investigación pretende determinar la importancia de la construcción, implementación y evaluación de políticas educativas digitales con enfoque territorial, en la disminución de la brecha digital de acceso y calidad de uso en los actores educativos. Para lo cual, se analizan los tres componentes del proyecto nacional para la disminución de la brecha digital, Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad “SITEC”. Se propone un modelo de política educativa digital integral, construida a partir de tres elementos: postulados teóricos que consideran a la brecha digital como resultado de las desigualdades socio-territoriales; retoma el componente de dotación de infraestructura del proyecto SITEC; incorpora las percepciones de docentes de una Unidad Educativa rural sobre la asistencia a tecno-capacitaciones. Finalmente, se sostiene que las políticas educativas digitales integrales con un enfoque territorial, sirven como herramienta principal para combatir el crecimiento de la brecha digital entre actores educativos. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/9779 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10644/9476 Título : El concepto de educación liberadora en Paulo Freire Autor : Núñez Bonilla, Norma Consuelo Resumen / Abstract: La tesis sistematiza las características teóricas, metodológicas y los límites que se presenta al interior de la propuesta del concepto de educación liberadora en Paulo Freire, la intención de este trabajo es describir las características de la educación como la que reproduce la hegemonía dominante, que genera desigualad, explotación y exclusión o como un instrumento y posibilidad de liberación de los desposeídos, desarrapados del mundo. Este concepto de educación liberadora es una pedagogía para que los seres humanos no solo aprendiéramos a leer “la palabra” sino también a leer “el mundo”. Esto implica el desarrollo de un conocimiento crítico, reflexivo y creativo; que nos permita aprender por el placer de aprender, pero a la vez nos libere de las ataduras creadas por los miedos, los valores, culpas, hábitos generados y difundidos por la clase dominante. Es decir, una educación esencialmente emancipadora. En ese contexto, la denominada educación crítica pretende explicar, analizar, comprender las prácticas educativas vigentes, y a la vez generar e implementar otras formas de educación que nazca de la lectura “crítica” de la realidad para permitir a los actores intervenir y transformar la realidad de injusticia en la que viven. Se ha considerado las obras de Paulo Freire relacionadas con el concepto de educación, textos Catherine Walsh sobre interculturalidad y otros autores que proporcionan definiciones sobre educación. Esto nos permite ubicar a la investigación en un contexto de análisis teórico de la propuesta del autor que nos ocupa. Se implementó la metodología de análisis cualitativo con el fin de revisar el estado de la cuestión al interior del pensamiento. Al término de la investigación es posible concluir que la educación liberadora es una propuesta contrahegemónica frente a lo establecido y a la vez establecer que el proceso de la interculturalidad en la educación es el resultado de un proceso de lucha de los pueblos y las nacionalidades. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/9476 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10644/9348 Título : Controversias en torno a las escuelas multigrado como instrumento político que garantiza el derecho a la educación en las comunidades rurales. Estudio de caso: Escuela multigrado Río Cenepa Autor : Cevallos Enríquez, María Belén Resumen / Abstract: La educación de los niños, niñas y adolescentes que habitan en comunidades rurales y de difícil acceso es una constante necesidad y deuda social (Estrada 2015). No existe controversia sobre lo anterior, al contrario, el desacuerdo inicia cuando nos preguntamos cómo atender dicha deuda y demanda social. Existen diversas propuestas (Colbert 1999, Estrada 2015) que afirman conocer el camino para alcanzar altos niveles de acceso, permanencia y calidad en la educación rural. Las escuelas rurales, en términos discursivos, se crean como instrumento político para garantizar el derecho a la educación de las comunidades rurales. Esta investigación se centra en rastrear las controversias que se generan en torno a la efectividad de las escuelas multigrado para el aseguramiento del derecho a la educación de las comunidades rurales. Desde la caja de herramientas de la Teoría del Actor-Red, y el marco de controversias de Venturini (2010) se amplía la mirada a la complejidad de las disputas, y se indagan los actantes humanos y no humanos en sus procesos de traducción. El estudio retoma los materiales etnográficos de la investigación Disputas en torno al cierre de la escuela comunitaria Rio Cenepa en Tauri – Ecuador, y aplica el método praxiográfico para indagar en las prácticas desde el principio de simetría generalizada (Latour & Callon 2008). Se concluye que las controversias que se generan a partir de este desacuerdo son múltiples, y provienen de ideologías contrapuestas; unas centradas en la influencia de la tecnología, la infraestructura y la organización completa; y otras, en el poder movilizador del compromiso comunitario. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10644/9348 2023-01-01T00:00:00Z