Experiencias de aprendizaje entre estudiantes con discapacidad visual en una escuela de educación especial de la ciudad de Loja

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera influye la discapacidad visual en las experiencias de aprendizaje de estudiantes que cursan su educación primaria en una escuela de educación especial de la ciudad de Loja, atendiendo simultáneamente a sus vivencias y a las prácticas de acompañamiento de sus cuidadoras primarias. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, paradigma interpretativo y diseño descriptivo-narrativo con perspectiva diádica, basado en entrevistas en profundidad realizadas a tres díadas niño-madre, seleccionadas por su relevancia fenomenológica y abordadas de manera idiográfica. Los resultados muestran que los niños se conciben como aprendices competentes, sobre todo en tecnología y música, pero enfrentan barreras pedagógicas asociadas al predominio de la escritura mecánica, el uso limitado de materiales táctiles y dificultades persistentes en matemáticas, lo que tensiona la promesa de una educación inclusiva centrada en el aprendizaje significativo. En el ámbito familiar se configuran tres modelos de autonomía: anticipada por sobrecarga familiar, funcional doméstica y protegida en entornos equipados; la tiflotecnología emerge como el eje cardinal de participación siendo percibida como el principal facilitador de agencia, contrastando con la percepción de desamparo estatal que transfiere responsabilidades de financiamiento y gestión de adaptaciones a la esfera familiar. Las cuidadoras valoran la escuela especial como núcleo de apoyos académicos, tecnológicos y relacionales, pero todavía expresan desconfianza hacia el sistema no especializado por la percepción de una escasa adaptación de los recursos académicos y un riesgo latente de Bulling, de modo que la inclusión en centros no especializados, para ellas se mantiene como un horizonte normativo más que como una realidad efectiva a la que sus hijos puedan acceder en las condiciones actuales.