Influencia del contexto familiar en los procesos de alfabetización inicial en entornos virtuales de educación en niños y niñas de entre 5 y 7 años de edad.

Abstract

En el año 2020, la pandemia de COVID-19 obligó a trasladar los procesos educativos a la virtualidad y convirtió los hogares en espacios de aprendizaje. En la alfabetización inicial de niñas y niños de 5 a 7 años, esta transición evidenció que el acceso tecnológico no era suficiente, pues el acompañamiento familiar, las condiciones emocionales y la organización doméstica incidieron en el desarrollo de la lectura y la escritura. Por ello, el estudio analizó la influencia del contexto familiar en estudiantes de segundo año de educación básica. En cuanto a la metodología, se desarrolló una investigación cualitativa mediante un estudio de caso múltiple. Las categorías de análisis fueron educación, tecnología y familia. La información se obtuvo mediante una encuesta mixta aplicada a representantes, un grupo focal con estudiantes y una entrevista a la docente; posteriormente, los datos fueron organizados y triangulados. Respecto a los resultados, se identificaron diferencias en los recursos, el tiempo disponible y las estrategias de acompañamiento. Las familias que establecieron rutinas, mantuvieron comunicación con la escuela e integraron adecuadamente la tecnología favorecieron avances en el reconocimiento de palabras, la lectura de cuentos y la producción de oraciones cortas. En contraste, las barreras económicas, emocionales y temporales limitaron la participación de otros hogares. A partir de estos hallazgos, se determinó que la alfabetización virtual no dependió exclusivamente de dispositivos y conectividad, sino de la interacción entre apoyo afectivo, organización familiar y mediación docente. En conclusión, el contexto familiar influyó de manera significativa, aunque no homogénea, en los procesos de alfabetización inicial durante la pandemia.