Percepción docente sobre el uso del juego como estrategia para el desarrollo de la lectura crítica en el nivel de bachillerato.

Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar cómo perciben los docentes el uso del juego como estrategia para el desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes de secundaria, dado que comprender dichas percepciones permite conocer las ideas, valoraciones, creencias y experiencias que orientan la manera en que los profesores interpretan e integran esta estrategia en el aula. El enfoque metodológico de la investigación fue cualitativo de tipo descriptivo e interpretativo con un diseño de caso situacional de uno solo. Las unidades de análisis estuvieron conformadas por las clases de la asignatura de “lectura crítica” de tercero de bachillerato, las planificaciones microcurriculares de los tres trimestres y seis docentes que impartían esta asignatura. Para recolectar la información se utilizó la observación no participante estructurada, grupo focal y revisión documental. Los datos obtenidos mediante cada instrumento se revisaron, agruparon en categorías y triangularon. Los resultados muestran que la mayoría de profesores tienen una percepción positiva sobre el juego para el desarrollo de la lectura crítica, porque reconocen su potencial pedagógico. En conclusión, estos hallazgos muestran que, los docentes perciben al juego como una estrategia adecuada, sin embargo, no se integra de manera sistemática en las lecciones de lectura crítica, lo cual se debe a factores contextuales, institucionales, pedagógicos y personales.